PLA DE COMUNICACIÓ A TRAVÉS DE LES TIC

Deixo aquí el nostre pla de comunicació que hem construit amb na Cristina Márquez, na Conxi Gener, N'Andrea Pons i Jo, en Jordi.

Un pla d’actuació ha d’estar format per una estructura que simbolitzarà una escala de desenvolupament d’aquest pla:

Així, en tot pla ha de haver:

Primer de tot, coneixement de les famílies que habiten el centre, és a dir,  saber quins són els seus interessos, coneixements del centre, si saben com poden participar...

En segon lloc, ha de tenir informació del projecte educatiu de centre.

També, ha de haver formació, per tal que les famílies puguin augmentar el seu nivell de competència digital i la seva capacitat per fomentar l’ús segur de les xarxes per part dels seus fills.

Al mateix temps, ha de haver participació de les famílies ja que aquestes són un gran recolzament en la tasca educativa. Participar és convidar a les famílies a desenvolupar alguna tasca dissenyada pel centre escolar (les famílies no s’han vist implicades en aquesta feina).

Finalment, en trobem amb la col·laboració en la qual els familiars s’inclouen en la vida de centre cooperant amb el professorat en la labor educativa.

Per tant, un possible pla de comunicació escola-família utilitzant les TIC seria que a l’inici de curs, el tutor de cada aula passaria als pares una enquesta per saber quin ús fa cada família de les TIC. A partir d’aquest recull de dades ens plantejaríem quines serien les fonts de comunicació  més adients, és a dir, quines serien les que garantirien que tota informació arribi a les famílies. Els mitjans de comunicació que el nostre centre utilitzaria serien els següents:

• WEB DE CENTRE:

Aquesta inclouria la informació general sobre el centre, és a dir, context, línia educativa, calendari lectiu, etc.

Estaria dirigida per l’equip directiu de centre, els quals l’anirien actualitzant durant tot el curs escolar.

Dins aquesta web oferirien cursos pels pares de formació en les TIC o altres conceptes (dirigits per l’AMPA o l’equip directiu de centre), informació del

• GESTIB:

Aquest ens serviria per informar a les famílies de tot el centre d’esdeveniments i qüestions urgents. Estaria dirigit per l’equip directiu de centre, aquest l’aniria actualitzant durant el curs.

• BLOG DE CICLE (el qual inclouria una “pestanya” de cada aula):

El blog de cicle serviria per comunicar a les famílies la informació més concreta d’aquest cicle, esdeveniments, reunions, articles interesants per a la formació educativa dels pares, imatges de festes, acampades...  de cicle.

Al mateix temps hi haurà un apartat on les famílies podran comentar i, al mateix temps, adjuntar articles, opinions, dubtes… així, totes les persones, del centre o alienes a aquest, que estiguin interessades, ho podrien veure. En les “pestanyes” de cada aula,  cada tutora oferiria a les famílies informació concreta de la seva aula, imatges de projectes, d’activitats, vídeos...

Aquest blog estaria dirigit per les mestres de cicle. La informació general l’anirien actualitzant totes les mestres, però cada tutora d’aula aniria penjant la informació i activitats concretes de la seva aula.

• WHATSAPP de grup aula:

Aquest serviria per una comunicació instantània entre família i aula, sobretot, del dia a dia de la classe. En aquest xat, la mestra podria publicar algunes fotografies i textos de registres anecdòtics, d’activitats més rellevants, avisos per part dels pares de faltes d’assistència dels seus fills...

Tenint en compte que alguns pares potser no tindran accés al WhatsApp, aquestes mateixes imatges i fets més rellevants, el/la mestre/a també els publicarà al blog, dins l’apartat de la seva aula.

Aquesta eina estaria dirigida per la mestra de cada aula, la qual aniria informant de tot el que necessiti a les famílies dels seus alumnes.

PLA TIC TAC

Les TAC són una nova manera d’aplicar les tecnologies amb una finalitat informativa i comunicativa orientada a l’educació.  Es tracta de l’aplicació educativa de les tecnologies al servei de l’aprenentatge i l’adquisició de coneixements. També ofereixen molts recursos d’aprenentatge i comunicatius que han de ser considerats. Així podem veure reflectida certa evolució cap a modalitats d’un aprenentatge obert, amb una oferta educativa flexible.

Si ho relacionem amb les Tic podem veure que les dues són mitjans tecnològics diferents orientats a la comunicació però les TAC son el resultat de l’aplicació educativa de les TIC.

Les TAC orienten a les TIC a un ús més formatiu, que incideixen en la metodologia, en els usos de la tecnologia i no tan sols a assegurar el domini de les eines informàtiques. Es tracta de conèixer possibles usos didàctics que les TIC tenen per l’aprenentatge i la docència, és a dir, les TAC van més enllà.

Alguns objectius de les TAC són:

• ·         Oferir un entorn d’aprenentatge que fomenti la participació i la presa de decisions per part de l’alumnat.
• ·         Promoure l’ús dels recursos tecnològics en situacions d’ensenyança i aprenentatge.
• ·         Familiaritzar-se als estudiants amb la complexitat dels processos de planificació, desenvolupament, utilització i avaluació dels recursos tecnològics en els moments de l’acció educativa i formativa.
• ·         Ajudar a desenvolupar el criteri professional dels estudiants per facilitar la presa de decisions sobre l’ús, disseny i avaluació dels mitjans d’ensenyança textuals i audiovisuals en diferents contextos educatius.

Aquesta informació l’he treta d’aquesta presentació. Interessant

https://prezi.com/oz1-m2rg8a-v/tac-tecnologias-del-aprendizaje-y-conocimiento/

LA PRÒPIA COMPETÈNCIA DIGITAL

Després d'haver vist el videomuntatge de Jordi Adell sobre la competència digital, cal destacar les competències que ell diu que convé que es reflecteixin a la nostra societat. Aquestes són:

     1.- Competència informacional

           2.- Competència tecnològica o informàtica

.          3.- Alfabetitzacions múltiples

           4.- Competència cognitiva genèrica

           5.- Ciutadania Digital

A més a més, el projecte ACOT, ens presenta les diferents fases de com evoluciona el professorat en l'ús de le TIC. Aquestes fases són:

• Fase d'accés o entrada.
• Fase d'adopció.
• Fase d'adaptació.
• Fase d'apropiació.
• Fase d'innovació. 

Una vegada vist això, si he de recordar la meva introducció al món de les TIC, aquesta la recordo, ja gairebé entrada la meva adolescència.

De petit, a casa hem estat més de jugar en família a jocs de taula, de fer estones de lecutra (que no m'agradaven), i fugir de les tecnologies o mitjans de comunicació , com  el televisor. Recordo quan ens varen comprar el primer videojoc, tot i que hem de dir que no era educatiu, sinó que purament interactiu. Ara bé, l'ús que en podíem fer era limitat. A l'entrada a l'ESO, recordo que ens varen comprar un ordinador per poder fer els treballs de classe.  Aquest amb internet! Va ser a partir d'aquí, on considero que vaig començar a formar part del món de les tecnologies i iniciarme en l'ús de diferents softwares i programes de recerca. He de dir que gairebé mai he tingut un assessor o un guia per poder navegar per la xarxa, sinó que ha estat més a través del que denominem assaig/error, com ho he après. 

Penso que no he estat cap artista mai en saber fer us de les noves tecnologies, tot i que per exemple amb aquesta assignatura veig que hauré après algunes cosetes que em seran molt útils si el dia de demà puc exercir com a professor d'educació infantil.

Ara bé, també penso que això és cosa de continua formació.

AVALUACIÓ D'UN SOFTWARE EDUCATIU

EINA D’AVALUACIÓ DE MATERIALS DIDÀCTICS MULTIMÈDIA

1)      IDENTIFICACIÓ I CATALOGACIÓ

§  Enllaç del material: http://primerodecarlos.com/Repaso%20infantil%205%20a%C3%B1os%20PAPELILLOS/papelillos5.html

§  Títol: Juegos digitales interactivos. Proyecto Papelillos de Educación Infantil.

§  Autor: María Dolores Campuzano Valiente

§  Breu descripció d’aquest: “Papelillos. Educación Infantil de 5 años” és un projecte que conté una bona quantitat de jocs educatius interactius, en diverses àrees, complementaris al material didàctic de l’Editorial Algaida per aquest nivell. Es tracta d’activitats atractives visualment i també construïdes didàcticament.  

§  Continguts: Treballa diferents continguts (matemàtics, llenguatge, musicals...).

§  Idioma: Castellà.

§  Destinataris: Infants de 5 anys (Segon cicle).

§  Orientació didàctica:

2)      OBJECTIUS:

Convé conèixer els objectius del material, entenent com a tals el seu ús i les competències conceptuals, procedimentals i actitudinals que intenta ajudar a assolir.

OBJECTIU DESTINAT A:	SÍ	NO
§  Reforçar els conceptes	X
§  Millorar les estratègies d'aprenentatge	X
§  Assolir noves destreses (procediments)	X
§  Motivar l'alumne	X
§  Que l'alumne reforci la comunicació		X
§  Entretenir	X
§  Millorar les habilitats digitals (TIC)	X

3)      ANÀLISI DEL MATERIAL:

Anàlisi des de diferents dimensions:

3.1)  Aspectes tècnics i de disseny

a) Aparença:

	SÍ	NO
s  La interfície és visualment agradable?	X
s  El material presenta algun tret innovador?		X
s  Hi ha bona relació entre text/multimèdia	X
s  Els elements visuals presenten qualitat?	X
s  Existeix un bon contrast entre els diferents elements multimèdia del material?	X
s  La llegibilitat del text que incorpora el material és adequada?	X

b) Elements multimèdia (so, imatge i vídeo):

	SÍ	NO
s  Els elements són motivadors?	X
s  S'han incorporat vídeos?		X
s  S'ha incorporat àudio?	X
s  És pertinent la incorporació de l'àudio?	X
s  Les imatges utilitzades són les adequades?	X
s  Existeix qualitat tècnica en els elements multimèdia utilitzats?	X

c) Interactivitat:

	SÍ	NO
s  El material permet una mobilitat entre els diferents apartats de manera fàcil?	X
s  Existeixen botons i menús que faciliten la navegació?	X
s  Existeixen opcions per a continuar o finalitzar?	X
s  Els enllaços es distingeixen de la resta en base al color o a alguna altra característica?	X
s  Els enllaços estan actius i no són orfes?	X

3.2)   Aspectes pedagògics i funcionals

a) Aspectes funcionals:

	SÍ	NO
o   El material fomenta la participació?	X
o   Afavoreix el control de l'aprenentatge?	X
o   Es tracta d'un recurs adaptatiu?	X
o   Es tracta d'un recurs flexible?	X
o   Es tracta d'un recurs “usable”?	X
o   Existeix possibilitat de feedback i retroalimentacions?	X
o   Permet ser actualitzat de manera fàcil i ràpida?	X
o   Proposa exercicis d'aprenentatge?	X
o   Proposa exercicis d'avaluació?	X
o   Incorpora material complementari?		X
o   Delimita clarament els rols de treball?	X
o   És un material obert?

b) Aspectes pedagògics i/o socials:

	SÍ	NO
o   Incita a l'autoaprenentatge?	X
o   Estimula processos creatius??		X
o   Possibilita que els alumnes preguin la iniciativa en les discussions?
o   Utilitza una terminologia adequada?	X
o   Planteja tant tasques obertes com guiades?		X
o   És original i planteja dubtes a resoldre?	X
o   Ajuda a l'aprenentatge per error?	X
o   Existeix ajuda constant en el material per fer un aprenentatge coherent?		X
o   Fomenta l'aprenentatge "en funció de les capacitats de l'alumne"?	X

c) Anàlisi de continguts:

	SÍ		NO
o   El tipus de material i a qui va dirigit queda clar des del primer moment?	X
o   Els objectius estan redactats de forma adequada i queden clars des de l'inici?	X
o   Les instruccions d'ús i els mecanismes d'ajuda són fàcils d'entendre?	X
o   La informació és pertinent, rellevant i actualitzada?	X
o   L'organització és adequada?	X
o   Hi ha errors ortogràfics?			X
o   Hi ha errors semàntics?			X
o   El vocabulari que s'utilitza és fàcil d'entendre?	X
o   Les activitats tenen relació directa amb els objectius i continguts?	X
o   Existeixen materials complementaris?			X

4)      PROPOSTES I SUGGERIMENTS: